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感情傳授教養中小學教育管理應用

  

  【擇要】情緒教學是一種教導內容,引導學生構成積極的情感和生活價值觀。它補充了理論知識,是弗成或缺的。因此,將情感教學模式引入學校教育管理活動,特別是對其生理機能和心理狀態處於發展的關鍵時期的學生來說,具有重要的價值和意義。本文在分析情感教學內涵和特點的基礎上,重點研究情感教學在小學教育管理中的有效應用。支持小學管理的順利發展。

  情感教學;小學;教育管理;應用

  近年來,情感教學在教育過程和管理學院的活動中得到了更廣泛的宣傳。情感教學一般不是教師的存在,而是以某種教學或生活的形式存在的。通過學生與學生的情感交流與融合,中華民國人民和中華人民共和國人民形成了生活的感覺和積極和積極的價值。然而,情感教學在學校教育管理活動中的應用起步較晚,需要進一步發展和完善。本文通過對情感教學工作經驗和理論的分析,探討情感教學在教學中的應用。

  一、情感教學及其重要價值

  (一)情感教學的內涵

  豪情(豪情)是主體面對某些現象或需求而構成的一種心理活動或體驗。情緒是在外部環境中產生的,這也會影響個人的行為選擇。情緒傳授教養是指教員在詳細的傳授教養舉止應當小我私人,踴躍情緒,而不是只關注理論知識學習和傳授相關的技藝,同時借助與學生的情緒交換,讓學生感覺溫暖,主動和積極的學習環境,促進構成一個正確的價值和情緒態度的觀點,實現情緒或生理發展課的教學目標。

  幼教課程(early childhood education),涵蓋高級文憑、學士、研究生及在職教師專業進修課程,培訓了全港超過8成的幼教老師及校長。

  (二)情感教學的重要價值

  豪情傳授修養是一種被廣泛接收的教學模式,也是一種教學要領。情感教學在課堂教學過程和教育管理活動中具有重要的價值,主要體現在兩個方面:一是提高學生的積極性和創造性,保證教育質量。以情感為中心的教育模式或方法與傳統的智力教育的目的是不重視學生的當前和不發達的心理特征和需求,滿足情感需求,形成一種溫暖、靈活、積極的思維方式和思維方式。情感教學既能滿足學生的情感需求,又能增強學生的學習能力和內在動力,促進學生的自主學習、主動觀察,提高學生的自主思維能力。以實現從學習到主動學習的轉變。二是樹立良好的品格,建設學校,互相幫助,構建和諧社會。在課程開發或學生管理過程中,教師可以通過構建各種情境或活動來實施情感教學,既可以促進學生建立合作和競爭意識,又可以形成一種包容和尊重的社會互動態度。它還可以幫助學生培養高質量的素質,如樂觀,友善和樂於助人。

  二、情感教學在小學教育管理中的應用

  (一)情感教育課程建設

  情緒教學在小學集體建設中的應用應以學生的具體年齡和年級為依據。重點包括兩個方面,即下級集體建設和上級集體建設。對於前者,教育管理者應積極引入情感教學,營造溫暖包容的學校教育氛圍。教育管理者使用情感教育模式幫助學生實現情感或心理變化,感受學校和教師的溫暖。對於後者,老年學生的教育管理應注重情感的熏陶和培養。老年人在學校的時間相對較長,他們的情緒轉變已經完成,並且有可能申請學校生活,此時,開朗,活潑,並願意參加學校活動,同時,好奇心和欲望知識逐漸增強。教導管理者應實施以情緒教學表達關懷,營造精良的校園氛圍,培養students‘sentiments,進而促進學生構成積極的情緒態度和樂觀。

  (2)課堂集體活動中的情感教育

  作為小學教育管理的核心內容之一,< p> 班級級集體活動管理主要是指教育者以單位的形式或方式組織班級級集體或全方位的學生參加班級級集體活動..並進行有針對性的部署、調配和管理。課堂活動管理是學生學習知識的重要體現,是學校管理和學生學習知識培養的重要途徑。這次展覽的形象塑造和無節制的展覽是非常重要的。豐富多彩的集體活動,不但能夠或許實現小學英語課堂的集體目標治理,吸收門生的注意力和積極參與,也促進了互相的交換和分歧學生的情緒表達,然後創建一個溫暖團結的C班級集體化,幫助學生構成樂觀、康健的生活態度和積極態度。情感。情感教學最適合學生的需求和教育目標,也是最有效的教學方法,特別是對於性格封閉,溝通能力差的學生。一方面,學生參與不同的課堂活動,可以促進不同師生之間的情感交流,增強課堂的團結和凝聚力,為學生展示自己的能力和個性提供平台。鍛煉個人能力和綜合素養。

  三、結語

  總之,小學教導的平常運作和治理不僅是維持學校為學生創建一個精良的學習氛圍,更肩負著影響學生的情緒,培養正確的價值觀的責任,是以,教導工作者和管理者必須重視情緒教學在小學教導治理應用步伐中,促進素質教育的效果,確保教育質量。

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by kgosngqa | 2019-08-29 12:48 | Comments(0)